何亮回家的第一件事就是报喜。对全家人宣布我考上重点班了!爸妈都询问起来。他讲了如何被分进重点班的。此时父母的心中的焦虑也就在瞬间烟消云散了。一个假期何亮父母都在担心何亮能否进重点班还试图想办法招待一下学校领导什么的，现在看来真是没必要了。然后也觉得自己的儿子在关键时刻争了口气。虽然整天训斥着何亮贪玩，但最近对何亮的态度还是变了不少，似乎他们也发现自己的儿子好像不在像个彻底的孩子了。这似乎是第一次对自己的儿子有这种感觉。也不由的感叹好像去年还在送儿子上幼儿园整天吵吵要吃零食一样，现在却已经进了学校的重点班了。感叹日子过得确实是快啊！同时也感叹虽然孩子的淘气是出了名的。但现在突然认识到原来儿子还是争气的吗。的确应该算是个聪明的孩子了。看别人家孩子好像天天都管着学习也没看见他们进重点班啊。于是想了想才发现儿子还是很不错的嘛。

    可能何亮的淘气真过分了点。没让何亮父母少操心，其中还有不少不懂事的淘气让做父母的面子上有点过不去。确实何亮真的是太出名了。路过的大人们都会对何亮“指指点点”。说那是何永光他家的小子老“淘”了。并举出各种经典事例听到的人都感叹。这确实太经典了。不由的对何亮有所关心起来。何亮考进重点班的事也自然的传开了。其中更多的是得到大家的肯定。说孩子“淘”点没关系，学习成绩跟的上就行。

    当然何亮不只是跟的上而已。因为周围也有同年级的孩只有他一个人进了重点班，这更让那些大人对何亮又有了新的看法。聪明不只是用在了淘气上，学习一样行啊。何亮父母在外面听到了不少风声雨声。得知都是在赞赏儿子。满意过后，对何亮更是体贴起来，这让本来很开心的何亮越发有些不自然了。

    但何亮知道包括之前的打骂，对自己提出各种苛刻的要求啊。父母做什么都是在关心自己。虽然有时觉得父母很过分。但瞬间有些欣慰的同时。也带给了何亮更多的压力。他觉得是时候开始学习了......

    第二天便开正课了，似乎因为大家都是有实力的人，也许除了自己所有人都进入了学习状态。因为第一堂课上的就很自然，自然的让何亮不适应。一连反问周围的人放假的心情那么容易收回来么。

    为得到理想的答案。何亮似乎有点无助，他需要时间因为他知道自己从来都没有过学习的状态，茫然的他只能慢慢寻找感觉，寻找进入学习状态的感觉。他觉的有点累，不知不觉的在打瞌睡。

    也许任何事的第一次都会那么难吧。想发自内心的去学习真的太难了。何亮丝毫感觉不到那种求知欲，实际上何亮最难改掉的是溜号的问题。他依然利用老师讲课的“无聊”时间来思考思考周围身边发生的所有事情。

    也许之前很贪玩，经常研究各种身边能接触到的游戏的技巧。实际上就是传说中的游戏攻略。虽然好多同龄的孩子都迷恋那些小型游戏。整日以在游戏厅混为生活目标。但毕竟何亮明白其中的利害，只是把他们当做娱乐。游戏厅中的那些游戏是不可能占据何亮大脑的。何亮喜欢思考眼前周围发生的细节事情，比如说从坐下他便了解到同桌是一个认真学习的，在何亮眼中所谓的传统女生。

    何亮初步了解到她时，觉得如果有谁把学习从小就当做天经地义的事去做的话那这种人那真是无药可救了。完全没有自我独立思维意识的状态实在是太可怕了。现在同桌是不是无药可救的，他还不能马上下定论。

    也许何亮很会“看”人。有些人在他眼前刚出现了十秒钟就已经被他在脑海中彻底封杀了。经常断定某某人就是一个垃圾，然后何亮彻底藐视那些被自己封杀的人。当他们不存在于自己的生活，如果突然的偶尔他影响到了何亮的生活，那何亮便会重新分析一下这个人。可是让他失望的是，人是很难改变的。那个被自己封杀的永远都会被继续封杀。何亮感叹人在同一个环境下是不会改变的。这也成了他看人第一定律。他断定改变一个人要从改变他的环境做起。不然完全没有意义，但环境是不会变的，除非大家同时都变了，所以人有时候需要刺激。

    何亮觉得自己已经看清了这个世界，觉得自己是个彻底的明白周围的一切。从小何亮隐约的就有这种感觉。觉得世界太清晰了，这让何亮从小就格外的会玩。让自己去尝试可能的各种开心，当然也像所有明白人一样事情看的太清楚就会让自己迷茫。因为事情就是固定的样子每个事物必然会有它应有的样子。当事情发生的时候自己要么就是从中得到点什么利益，要么就躲的远远的，不让他影响到自己。这需要明白其中的利害关系。这个需要认真去分析。但何亮做出的选择基本都是躲避，但躲的多了，何亮才意识到自己是那么的藐小，没有任何能力去做点什么去改变这样对自己不利的现状，这未免让人变得有些无助和自卑。要么就让人变得自我感觉良好或甚至夸张到唯我独尊的心态。何亮有走在两者当中，莫名的自信也许就是后者的前奏，莫名的失落也许就是前者的缩影。

    何亮很习惯这个，自己新同桌因为何亮习惯于接受现实。为了跟上上课的节奏，他不断的麻烦这位老实的同桌。他总是“谦虚”向同桌提问问题。比如最常而且是每每突然的问：讲到哪了？乖巧的同桌也是不厌其烦的指出。何亮从此便有了问白痴问题的习惯。友好的同桌持久的乐于助人，也习惯了他的这个习惯。

    何亮理所当然地分析了这个事件周围的人和事组成了一个人的生活环境。自己也是别人环境的一部分，所以人是互相影响的，然而周围的物质环境是人为塑造的，所以一个个体单位的人是由最终还是由大家制造出来的。

    何亮明白现在的我认识到了这个实质。但他并不感到有什么不舒服。反而觉得大家都没明白这个实质，我一个人清醒的感觉也是很不错的。那伟大的我何不帮大家个忙去所造一个更完美的自我呢。哈哈那我就不计酬劳的帮你们这个忙吧，何亮和自己开着只有自己理解的玩笑。

    何亮发现大家包括男生和女生至少在课堂上都很爱学习。回答问题也都算是积极主动。课堂气氛很是活跃何亮当然喜欢凑热闹，于是开始变的关注课堂内容了。

    何亮意识到想跟上热闹节奏必须知道老师在讲什么，这虽然是何亮刚开始去尝试，但何亮用了不太长的时间便真正的跟上了这个节奏。于是何亮也成了课堂上活跃的一份子和那些积极配合老师的好同学有过之而无不及。

    这种进步性的变化让何亮习惯性的沾沾自喜。承认自己小小的成功便过分的得意起来，但奇怪的是这让何亮更有动力，何亮发现了这个“奇怪”的现象，于是叛逆的他说出了“骄傲使人进步谦虚使人后退”的“大逆不道”的“名言”。此后也因为这个“名言”受益匪浅。

    课堂上“沉默”的同桌不禁对何亮赞赏有佳，课堂内外与何亮相处的十分融洽每当下课大家都能或多或少见到何亮和同桌徐佳有说有笑的。同其他几个开朗的男女生一起让原本带着好多陌生感觉的班级变得越发的热闹起来。

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